辅导员如何快速引导新生生涯入门?
本文整理自实战专家精品课第五期:东北大学林楠老师“大学生生涯团体引导工作法”
大学生涯工作中最困难的一点在于,大学生面临着巨大的成长转变。
高中以前,他们的学习目标是考一个分数,而大学则要求他们在N个方向上发展,满足N个角色对他的要求,变成一个能在社会上生存的人。
传统授课方式的生涯规划课程,不仅对师资要求高,学生课堂参与情况也不好;而生涯引导工作法以辅导员为活动组织者和主持人,以班集体为单位,能充分保证活动的普及率和学生的参与度。
辅导员是引领大学生生涯发展的关键人物,可通过团体引导如班会的形式,帮助刚入学、刚完成军训后的新生对生涯开窍,适应大学生活,让学生互相指导,完成规划。
大学阶段要完成的任务非常之多,没有规划的学生,很容易出现迷茫、什么都不做、打游戏、厌学、空心病、混日子、忙于各类活动而疏于学习、盲目选择等一系列的问题。
团体引导可以给学生打一个很好的底子,减少辅导员工作压力,帮助学校培养出更多追求卓越的人才,提升学校专业排名及生源质量,完善人才成长的全方位教育。
1 概念重建:什么是大学?
什么是大学?学生在大学应该如何去学习?大学对学生来说意味着什么?
很多人对大学的看法是:进入大学-课堂学习-获得毕业证,就好像是另一个初中高中,不同的只是要学4年,分成不同的专业。
其实,大学只是人才培养中的一环。学生像原料一样,来到大学这个人才加工厂,根据其特性培养成可以为社会所用的人才,卖出给用人单位。
这就需要我们按需生产,培养出社会所需的人才,让学生走入适合的单位继续成长,成为精英、管理者,去掌控这个社会的资源。
学生在通过高考独木桥之后,进入大学加工厂,并不只是上专业课程,而是要内外兼修的打造自己,一边通过课堂获得专业知识技能和非专业知识技能,另一边通过利用课余时间来锻炼和学习提升,获得外在技能装备和内在思想功力。
为什么要学这么多技能?到底要学些什么?这里就要看买方,也就是用人单位的需求。
企业以创造盈利为目标,以结果为导向。它们需要能为企业省钱的人,具备完善的工作能力,不需要企业再花更多钱培训就能胜任工作;它们需要能为企业赚钱的人,具备专业知识技能,能够帮助企业换取收入。
用人单位会使用人职匹配理论筛选人才。不同岗位对专业知识技能、可迁移技能、自我管理技能有不同的胜任力要求。如:
企业通常会通过多个维度来衡量求职者的胜任力,可参考下面这个简单的冰山模型。知识和技能只是外在表达的一部分,更重要的是角色定位、价值观、自我认识、品质和动机。
2 思维转换:学生到职业人
辅导员要做生涯引导,先要知道学生是怎么想的?了解学生的许多固有思维方式。
学生的思考跟他们在进入大学以前的家庭、教育、性格、能力都有关系,辅导员要尽可能掌握学生当下特点形成原因,充分了解学生的想法,从这个角度来分析他们在生涯发展中到底需要些什么。
3 成因分析:学生需要什么
不同层面的影响因素
当下现象的心理成因
正如赫曼·赫塞说:“阻碍我们实现自我最大的障碍是不愿意忠于自己。外在的标准,我们无法企及,也无需企及。”生涯规划就是要帮助学生找到他心中最好的自己,不是别人认为好的自己,而是自己认为好的自己。
应对思路四部曲
生涯规划就像画油画。油画先打一个模糊的大轮廓,然后不断的填色,不断的细化,勾勒出一幅完整的画;规划先找到一个大方向,然后不断的认知、规划、探索,得出更清晰的结论。
4 基础理论:生涯引导理论指导
在教育改革的影响下,社会发展的需求下,我们的高校不断进行着生涯规划的尝试。但由于学生多、老师少,而高中又没有生涯教育基础,效果并不算好。
在国外,美国的孩子从6岁就接受职业发展教育;德国从幼儿园到高中毕业贯穿12年的职业发展教育;加拿大的职业规划贯穿高中和大学,采取政府-大学-企业三部门联动机制;英国规定社会各部门为学生熟悉各种职业提供便利条件;瑞典将职业指导课程化,指导学生制定个人发展计划。
职业生涯规划有五大前提
1.正确的职业理想,明确的职业目标;
2.正确进行自我分析和职业分析;
3.构建合理的知识结构;
4.培养职业需要的实践能力;
5.参加有益的职业训练。
在满足这五个大前提之后,才能真正做好大学生的职业生涯规划。
芬兰儿童/青少年技能教养法
由芬兰精神科医生本.富尔曼创建的芬兰儿童/青少年技能教养法,核心理念是焦点解决+教练技术。
它认为每个人都有能够解决自己问题的资源;所有问题都是你还没有掌握的技能,都可以靠学习和经历来获得;大的学习目标可以从最容易做到的开始;你越清晰你要达到的目标是什么,你越知道如何达到。
用一句话总结就是:“人,生来的所有经历都是能够迁移到其他方面来解决问题的体验;如果没有这些体验,创建这样类似的体验。”
引导/建导技术
引导技术,也称建导(Facilitation)。指通过创造他人积极参与、形成活跃氛围,从而达到预期成果的过程。
建导最初起源于通用公司的“群策群力”,慢慢发展成为一种强调参与和互动的讨论方式,并在各大国际公司的日常工作及大型论坛会议中使用。
它是一门鼓励所有相关人之参与、拥有感与创意的方式,是透过流程引领人们达成共同目标的艺术。引导关注的焦点是流程 (如何去做一件事) 而不是内容 (做些什么)。
我们这里使用的是两种具体的引导工具是世界咖啡与个人商业画布,在规划之后还用到了团队共创。
团体引导
团体引导就是以团体的形式,发挥朋辈的力量,彼此影响,建立和提升认知,取长补短,碰撞交流思想,规划和矫正发展方向或目标,整合和发现新资源,发展和提升能力。
它的核心理念是营造良性的成长循环教育指导环境和机制,促进学生不断追求卓越,成就最好的自己。
在团体引导过程中,同学们会不断有新的方式方法,彼此帮忙,彼此促进,越来越好。
5 技术落地:具体引导操作
做团体引导工作法之前,需要让同学们环境认知和职业认知,然后由团体引导针对资源认知、自我认知进行探索。
团体引导活动步骤
世界咖啡:四个人坐下来喝咖啡的一种轻松的讨论形式。选出一个桌长来引导和敦促每个人发言遵守时间与规则。他们通过营造轻松的氛围,找到彼此的认知,分享人生中最成功的故事,找到个人优势。没有领导,畅所欲言,帮助学生开放想象力,发现自我。
商业模式画布:它是会议和头脑风暴的工具,通常由一面大黑板或干脆一面墙来呈现。优点在于让讨论商业模式的会议变得高效率、可执行,同时产生不止一套的方案,让每个决策者心中留下多种可能性。画布内容如下:
个人商业模式画布渗透着一个核心的职业价值理念,即:一个人只有为他人或者社会创造价值才能获得自己的收益,实现自我价值。
填完画布后,学生们开始推导大学生涯具体的学习和提升内容,再通过团队共创找到学习提升的目标和适合的方式方法,并形成同一目标下的网络微信社群,在群里彼此鼓励和监督学习,交流学习心得。
以下是我们为记录学生生涯成长发展而制作的成长发展档案。它不仅要求学生当成工作学习日程表每学期填写,记录自己每一天的学习成果,每一阶段的成长变化,还要求分享给学生的父母、老师和朋友,使学生获得重要社会关系中他人的认可和表扬,提升生涯自信心。
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林楠
专业生涯咨询师PCDC
中德舞动治疗师
国家二级心理咨询师
东北大学机械工程与自动分团委书记
团中央“青年之声”全国就业创业指导专家联盟导师
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